Если ребенок проглотил монету

Если ребенок проглотил монету, что делать родители обязательно должны знать:

- главное, что должны определить родители в этом случае, это размер проглоченной монеты. Если это, допустим, копейка, то благодаря своему размеру она легко и быстро может выйти из организма малыша. Другое дело, если ее номинал гораздо больше, такая монета может нанести ребенку ощутимый вред

Как приучить ребенка к порядку

Ребенок начинает помогать родителям примерно с года. Он может откликнуться на просьбу передать салфетку, дать маме игрушку.

Примерно в это же время стоит приучать его убирать в ящик ту игрушку, с которой он наигрался, и только после этого разрешить ему заняться другой.

Малыш рассматривает книжки?

РАЗГОВОР О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ

Многие родители считают, что правильное питание ребенка требует больших финансовых затрат и по карману лишь очень обеспеченным семьям. На самом деле полезная и здоровая пища далеко не всегда самая дорогая. К тому же важно не только то, что ест ребенок, но и как организовано его питание.

Песочная терапия

Всем нам хорошо знакомый песок кажется абсолютно простым и понятным. На самом деле это удивительный и таинственный материал. И дети, и взрослые могут часами возиться в песке, строить песчаные замки или просто наблюдать, как он пересыпается с ладони на ладонь. Песок может быть таким разным: сухой и лёгкий или тяжёлый и влажный, он с лёгкостью способен принять любую форму. В то же время он такой непостоянный – фигурки из него способны рассыпаться в один миг. Все эти замечательные свойства песка, дающие широкий простор для творчества и фантазии, как оказалось, можно успешно использовать в терапевтических целях.

Посмотри на мир глазами ребёнка

…Для обучения ребёнка огромное значение

имеют его отношения с заботящимися о нём взрослыми, количество проведённого ими вместе времени и общность их интересов!

        

Кэрол Холидей

          В настоящее время из года в год всё больше и больше растёт количество детей, имеющих нарушения зрения. Перед многими родителями, имеющими детей с нарушением зрения, нередко стоит вопрос: как же заниматься с ребенком дома?  Родителям нужно научиться объективно оценивать возможности своего ребёнка – кстати, они не так уж малы.  Большое значение для коррекции зрения детей имеет правильная организация занятий в домашних условиях.

Развитие математических представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью

Ни один вид деятельности, характерный для дошкольного возраста, у детей с интеллектуальным недоразвитием не развивается полноценно без специального обучения.

В системе помощи детям с интеллектуальной недостаточностью важная роль принадлежит формированию элементарных математических представлений. Математика изучает реальный окружающий мир, и математические представления опосредованно связаны с этим миром.

Математическая подготовка дает ребенку возможность правильно воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нем, выполнять элементарные арифметические действия в игровой, трудовой, конструктивной, изобразительной, бытовой деятельности.

Глибока розумова відсталість

F 73 – Глибока  розумова відсталість – це стан затримки розвитку психіки, що характеризується грубою недостатністю навичок, які визначають загальний рівень інтелекту, тобто когнітивних, мовних, моторних і соціальних спроможностей. При цьому ІQ знаходиться нижче 20 балів (у дорослих психологічний вік менше 3-х років).

Важка розумова відсталість

F 72 – Важка  розумова відсталість -  стан, коли майже цілком не розвинені мислення і мова, грубо порушені статичні локомоторні функції. Характерними для цих осіб є:

а) розуміння мови обмежується виконанням загальних команд і елементарних правил;

б) хворі можуть  отримувати елементарні базисні навички і при адекватному нагляді і керівництві здатні брати участь у простих домашніх  та інших практичних справах;

Помірна розумова відсталість

F 71 – Помірна розумова відсталість  характеризується конкретністю, непослідовністю, тугорухливістю мислення, характерним є бідність словникового запасу. Такі хворі відстають у розвитку навичок самообслуговування та моторики, деяким пацієнтам необхідний нагляд впродовж всього життя. Обмежені шкільні успіхи, хоча частина із них засвоюють основні навички, необхідні для читання, письма і рахунку. Навчаються у спеціальних школах.

Легка розумова відсталість

F 70 – легка розумова відсталість – такі люди набувають мовних навиків з деякою затримкою, але більшість із них використовують мову у повсякденних цілях, підтримують бесіду. Більшість із них незалежні у сфері догляду за собою і в  практичних домашніх навичках. Основні труднощі спостерігаються у сфері шкільної успішності (читання, письмо), обов’язкова недостатність понятійного мислення.

Розумова відсталість

Звертається увага на те, що, згідно Міжнародної класифікації хвороб  (МКХ-10),  розумова відсталість (шифр F7) поділяється на ступені вираженості:

F 70 – легка розумова відсталість.

F 71 – помірна розумова відсталість.

F 72 – важка розумова відсталість.

F 73 – глибока розумова відсталість.

F 78-79 – інша не уточнена розумова відсталість.

КОРЕКЦІЙНИЙ ПЕДАГОГ (ДЕФЕКТОЛОГ) ІРИНА ТИМОШЕНКО: ДИЗАРТРИЯ -

КОРЕКЦІЙНИЙ ПЕДАГОГ (ДЕФЕКТОЛОГ) ІРИНА ТИМОШЕНКО: ДИЗАРТРИЯ -: ДИЗАРТРИЯ   -   нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной работой нервов, обеспечивающих связь речевого аппарат...

ДИЗАРТРИЯ -

ДИЗАРТРИЯ - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной работой нервов, обеспечивающих связь речевого аппарата с центральной нервной системой, то есть недостаточной иннервацией.

Упражнения по дифференциации носового и ротового дыхания

Упражнения по дифференциации носового и ротового дыхания

Комплекс 1.  Формирование фиксированного выдоха. Широко открыть рот и спокойно подышать носом. Закрыть одну ноздрю средним пальцем – вдох. Плавный выдох через другую ноздрю. Попеременно закрывать то левую, то правую ноздрю. Вдох через слегка сомкнутые губы, плавный выдох через нос сначала без голоса, затем с голосом (м……). Вдох широко открытым ртом, плавный выдох носом (рот не закрывать).

Гимнастика А.Н. Стрельниковой

Гимнастика А.Н. Стрельниковой

Традиционно для формирования дыхания используется комплекс физических упражнений. Вместо общепринятых можно использовать модифицированные приемы парадоксальной гимнастики А.Н. Стрельниковой.         Парадоксальная гимнастика способствует увеличению объема вдоха и диафрагмального выдоха. Каждое движение соответствует определенным фазам дыхания. Так, вдохи делаются при движениях, сжимающих грудную клетку. Вдох должен быть максимально активен, выдох – пассивен. В отличие от традиционной дыхательной гимнастики при слегка согнутых губах делается шумный короткий вдох носом. Выдох осуществляется свободно через рот.

Основные дыхательные упражнения

Основные дыхательные упражнения

«Загнать мяч в ворота» (выработка длительной, направленной воздушной струи). Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, стараясь, чтобы он пролетел между двумя кубиками.         «Кто дальше загонит мяч» (выработка плавной, непрерывной струи, идущей посередине языка). Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Подуть длительно так, что бы воздушная струя шла посередине языка, и сдуть ватку на противоположный край стола.         «Сдуть снежинку» (выработка плавной, целенаправленной воздушной струи воздуха, идущей по середине языка). Рот приоткрыт. Губы в улыбке. Широкий язык высунут. Кончик языка опущен. Боковые края языка прижаты к верхним зубам. На кончик языка положить бумажный квадратик размером 1×1 см и сдуть его. Следить, чтобы щеки не надувались и губы не натягивались на зубы, чтобы дети как бы произносили звук ф, а не х.